Знакомство с помещением группы

Конспект занятия для второй младшей группы «Знакомство с нашей группой» - «Дошколёнок.ру»

знакомство с помещением группы

Перед самым обедом я пригласила половину участников, группу А, в соседнее помещение и тихонько попросила их: – Ничего не говорите остальным. Одно большое помещение или два изолированных, чтобы группы могли работать независимо друг от Знакомство групп со «своими» культурами. Знакомство с помещением группы доу расположением и назначением всех комнат их оборудования. Гигиенические требования к.

Формирование интереса к семье, членам семьи. Расширение знаний о профессиях членов семьи. Расширение гендерных представлений, воспитание в мальчиках представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Систематизация и расширение знаний о семье.

Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим мужчинам. Формирование бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Расширение представлений детей об особенностях жизни людей и животных в зимнее время. Расширение представлений о зиме изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц. Знакомство с зимними видами спорта коньки, лыжи, санки. Формирование представлений о безопасном поведении зимой. Развитие исследовательского и познавательного интереса к экспериментированию со снегом и льдом.

Воспитание бережного отношения к природе, способности замечать красоту зимней природы. Средняя Развитие умений устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, умений вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.

Продолжение знакомства с зимними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведении людей зимой. Обогащение знаний детей об особенностях зимней погоды лютый мороз, метель, заморозки, снегопады, пурга.

Продолжение знакомства детей с зимними видами спорта слалом, биатлон, прыжки с трамплином и. Расширение представлений детей об особенностях деятельности людей зимой в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Обогащение знаний детей об особенностях зимней природы иней, изморозь, заморозки, буран и. Продолжение знакомства с зимними видами спорта биатлон, горнолыжный спорт, конькобежный спорт, лыжные гонки, фигурное катание, бобслей, сноуборд, шорт-трек, фристайл, хоккей.

Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли. Формирование элементарных представлений у детей о народном творчестве на примере народных игрушек, предметов быта. Знакомство детей с устным народным творчеством. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

Приобщение детей к миру искусства. Воспитание интереса к отображению окружающего природа, игрушки, предметы народного искусства, песенный фольклор 2 младшая 1. Расширение представлений о народной игрушке дымковская, богородская, филимоновская 2. Знакомство с устным народным творчеством, с народными промыслами. Расширение представлений о народной игрушке, знакомство с народными промыслами вышивание, вязание. Продолжение знакомства с устным народным творчеством. Использование фольклора при организации различных видов детской деятельности.

Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством. Расширение представлений о народных игрушках. Знакомство с декоративно — прикладным искусством хохлома, городецкая роспись. Рассказывание детям о искусстве, традициях и быте разных народов, населяющих родной край особенности строений, предметы быта, национальная одежда и. Знакомство детей с народными песнями, плясками. Формирование представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов различные виды материалов, искусство народов разных стран.

Воспитание интереса к искусству родного края; воспитание бережного отношение к произведениям искусства. Создание у детей радостного настроения в ожидании праздника. Формирование умения доставлять радость близким, и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки 2 младшая 1. Формирование представлений о Новом годе как весёлом и добром празднике. Формирование умения доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. Знакомство детей с традициями празднования Нового года в России.

Расширение представлений о зиме. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту зимней природы. Расширение представлений детей о традициях празднования Нового года в мире. Формирование прикладных умений при изготовлении новогодних сюрпризов и подарков. Развитие умений вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.

знакомство с помещением группы

Привлечение к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Воспитание чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке.

Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

знакомство с помещением группы

Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах. Обогащение знаний детей о безопасном поведении зимой. Знакомство с историей возникновения празднования Нового года. Воспитание чувства ответственности за качество изготовления подарков и украшений. Формирование умения радоваться успехам друзей, испытывать удовлетворение от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формирование умений слушать небольшие по объему и простые по содержанию сказки.

Учить проговаривать звукоподражательные слова. Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках персонажи сказок и называть. Расширение представлений о народных сказках, устном народном творчестве.

Calaméo - календарно-тематический план

Обогащение личного опыта детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста. Обогащение читательского опыта за счет разных малых форм фольклора, простых народных и авторских сказок о животных, детях, игрушках повседневной бытовой деятельности. Формирование целостной картины мира через чтение сказок.

Развитие интереса и внимания к слов в литературном произведении. Постепенное приучение слушать сказки, запоминать небольшие и простые по содержанию сказки помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Развитие умения понимать скрытые мотивы поведения героев произведения, смысл сказок. Развитие навыков восприятия книги обращать внимание на иллюстрации, оформление книги, сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Постепенное приучение внимательно и заинтересованно слушать сказки, прививать интерес к чтению больших произведений по главам Подготовительная 1. Расширение возможностей проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Воспитание читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков детей. Пояснение основных отличительных особенностей сказки как литературного жанра. Формирование представлений о себе как человеке, об основных частях тела человека, их назначении.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, первичные, ценностные представления о здоровье. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании 2 младшая 1. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование элементарных навыков ухода за своим телом. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Становление интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения.

Становление устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения; 2. Формирование представлений о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья; 3. Развитие самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек; 4. Развитие умения элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание к взрослым в случае неважного самочувствия, недомогания; 5.

Развитие умения избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения. Воспитание ценностного отношения детей к здоровью и человеческой жизни, развитие мотивации к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. Обогащение и углубление представлений детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье; 3.

Воспитание самостоятельности в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащение представлений детей о гигиенической культуре; 4. Обеспечение сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей. Формирование первичных представлений о безопасности в природе 2. Обогащение непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности.

знакомство с помещением группы

Формирование у детей системы обследовательских действий адекватно предмету и обстановке 2 младшая 1. Формирование у детей системы обследовательских действий адекватно предмету и обстановке. Воспитание в детях чуткого отношения к природе. Систематизировать знания о способах безопасного поведения для себя и окружающего мира природы 2. Развивать у детей умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие закономерности.

Расширение представлений об окружающем мире. Формирование умений устанавливать закономерности. Развитие образного мышления, воображения. Формирование и развитие общения познавательно-исследовательского характера и средств общения 2. Развитие образного мышления, воображения, умения устанавливать закономерности.

Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях 2. Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о.

Формирование представлений о том, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят. Воспитывать уважительное отношение к труду мамы. Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях. Формирование представлений о государственном празднике 8 Марта. Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях. Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них Старшая 1.

Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям маме, бабушкепотребности радовать близких добрыми делами. Расширение представлений о женском труде. Ознакомление с элементарными правилами поведения в детском саду не толкаться, не бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев. Формирование элементарных представлений о правилах дорожного движения автомобили ездят по проезжей части, светофор регулирует движения транспорта, дорогу можно переходить только со взрослымио правилах поведения в автобусе в автобусе дети могут ехать только со взрослыми, слушаться взрослых.

Приобщение к правилам взаимодействия с растениями и животными рвать любые растения и есть нельзя, животных кормить только с разрешения взрослых. Расширение представлений о правилах поведения в детском саду не толкаться, не бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев, сообщать воспитателю о появлении незнакомца.

Формирование навыков безопасного поведения в детском саду в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарём, ножницами, кататься на велосипеде только под присмотром взрослых. Формирование безопасных способов взаимодействия с животными и растениями кормить животных только с разрешения взрослых, не гладить бездомных животных, не приносить их домой растения, они могут быть ядовитыми. Расширение представлений о способах безопасного взаимодействия с растениями и животными и взаимосвязях природного мира одно и то же растение может быть ядовитым и полезным.

Закрепление правил поведения на улице и в общественном транс-порте знакомство с метро и правилами поведения в нём. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Закрепление представлений о основах безопасности собственной жизнедеятельности. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни особенностях организма человека, о рациональном питании и физической нагрузке. Формирование элементарных представлений о свойствах воды вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и.

Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой наступила весна, бывают дожди, грозы, текут ручьи, светит солнце, прогревается земля, растут цветы и другие растения. Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой идёт дождь — на земле лужи, растениям и животным нужна вода и.

знакомство с помещением группы

Расширение представлений о свойствах воды вода может быть в разных состояниях: Обогащение и уточнение представлений о свойствах и признаках воды, её значении в жизни человека и живой природы разные агрегатные состояния воды; использование водных ресурсов человеком и др.

Воспитание бережного отношения к объектам природы экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и. Систематизирование знаний детей о свойствах и признаках воды, о ее значении в жизни человека и живой природы, об использовании воды и водных ресурсов человеком. Развитие познавательного интереса детей, желание активно познавать и действовать с природными объектами.

Проект «Давай познакомимся».

Формирование элементарных представлений о весне солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, появляются почки и первые листочки на деревьях, кустах, дети легко одетыо птицах весной летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и.

Воспитание бережного отношения к птицам рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать. Расширение представлений о весне солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одетыо птицах весной прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов 2.

Воспитание бережного отношения к птицам рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда.

Обогащение представлений о весне солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одетыо птицах весной прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов 2. Систематизировать представления детей о весне солнце светит яр-ко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одетыо птицах весной прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов 2.

Обобщить представления детей о весне солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одетыо птицах весной прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов 2. Формирование элементарных представлений о весне: Эта реализация представляет собой первоначальную идею вообще не устанавливать перила в районе детской школы, а не растягивать сети повсюду.

Это, конечно же, не было санкционировано контролирующим органом. В дошкольные группы принимаются дети в возрасте до 8 лет. Количество детей определяется исходя из расчета площади не менее 2,0 метров квадратных в игровой комнате на одного ребенка, фактически находящегося в группе. Допускается формирование разновозрастных групп. Дошкольные группы могут функционировать в режиме кратковременного пребывания до 5 часов в деньсокращенного дня 8 — 10 часового пребыванияполного дня 10,5 — 12 часового пребыванияпродленного дня 13 — 14 часового пребывания.

Дети развивают понимание природы, делая деревья частью их среды обитания. Архитектура учреждения также предназначена для того, чтобы предоставить детям как можно больше особых навыков обучения. Такой опыт обучения всегда следует рассматривать в социальном контексте. Следующее наблюдение в день визита призвано проиллюстрировать это: Очарованные, они смотрели на этот эффект в течение нескольких минут.

Только последующий фильм о детском саду помог нам понять ситуацию. Настоящие санитарные правила являются обязательными для исполнения всеми гражданами, юридическими лицами и индивидуальными предпринимателямидеятельность которых связана с оказанием услуг по присмотру и уходу за детьми, их образованию. Функционирование дошкольных групп, реализующих образовательную программу дошкольного образования, осуществляется при наличии заключения, подтверждающего соответствие жилого помещения и оборудования жилого помещения санитарному законодательству и настоящим санитарным правилам, выданного органом, уполномоченным осуществлять федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор и федеральный государственный надзор в области защиты прав потребителей в целях лицензирования образовательной деятельности.

Поскольку в жилом пространстве многих японских детей все автоматизировано в наши дни, дети должны узнать, как их жизнь работает. Таким образом, в этой школе потолочные светильники - не как в другом месте с дистанционным управлением - включаются и выключаются вручную. То же самое касается кранов на открытой площадке.

В начале дети еще не в состоянии это сделать, а многочисленные переживания влажных ног или заполненные резиновые сапоги приводят к тому, что со временем они могут правильно контролировать направление петли, а также количество воды. Контроль за выполнением настоящих санитарных правил осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации органами, уполномоченными на осуществление федерального государственного санитарно-эпидемиологического надзора.

  • Конспект занятия в первой младшей группе «Знакомство с нашей группой»
  • календарно-тематический план
  • Конспект занятия для второй младшей группы «Знакомство с нашей группой»

Требования к жилым помещениям, их оборудованию и содержанию 2. Дошкольные группы размещаются в жилых помещениях, обеспеченных системами централизованного или нецентрализованного водоснабжения, канализации, отопления, вентиляции и электроснабжения.

При отсутствии централизованного водоснабжения и канализации помещения дошкольных групп оборудуют внутренними системами водоснабжения для механизированной подачи воды и канализации при условии устройства выгреба или локальных очистных сооружений. Вода должна отвечать санитарно-эпидемиологическим требованиям к питьевой воде. Допускается использование печного отопления. При организации печного отопления топка устраивается в недоступном для детей месте.

Концентрация вредных веществ воздуха в помещениях с постоянным пребыванием детей не должна превышать предельно допустимые концентрации ПДК для атмосферного воздуха населенных мест. То есть с вопросом о разъяснениях по данному поводу целесообразно направить обращение в местное подразделение Роспотребнадзора, в котором необязательно указывать номер ДОУ Задача: Степень, в которой преподавание детских садов строго основана на педагогике Монтессори, не была очевидна во время этого визита.

Тем не менее, имеются некоторые материалы, предназначенные для производства, например, для нанесения таблеток и контейнеров для воды.

Красивые умывальники в классных комнатах являются частью этой игры и доступны с четырех сторон. Это способствует социальному взаимодействию между детьми. Кроме того, дети также убирают класс в этой детской. Все помещения дошкольной организации должны ежедневно проветриваться. Проветривание проводится в отсутствие детей.

Для знакомства с медицинской документацией потребуется помещение

Контроль за температурой воздуха во всех основных помещениях пребывания детей осуществляется с помощью бытовых термометров. Вода играет, болтается и работает.

Здание, а также его обстановка имеют четкую структуру. Все имеет свое место: Заказ дает ребенку обзор и дает ему безопасность. Почти все дети любят сортировать и устраивать вещи. Также луг посреди пончика имеет образовательную функцию. Это было преднамеренно спроектировано неравномерно, а его холмы и дыры бросают вызов многим детям при ходьбе и прыжках.

Большая площадь поддерживается вместе с детьми. Сейчас они посеяли свежую траву, которую теперь должны вылить дети.

Рядом со зданием находится красивый огородкоторый показывает детям, как растут овощи и что. Часть его обслуживается детьми на обед. Речь идет также о том, что дети получают опыт и знания, которые были потеряны за последние десятилетия и поколения. Уровни естественного и искусственного освещения в помещениях пребывания детей должны соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий.

При одностороннем освещении помещения, глубина которого более 6 метров, места для проведения игр и занятий по реализации образовательных программ дошкольного образования должны быть обеспечены дополнительными источниками искусственного освещения. В небольшом сарае рядом с овощным полем живут два пони и семейство уток. Изюминкой каждого ребенка в учебном году является их собственный день рождения, так как в тот день ему разрешено кататься на пони! Здесь, в Токио, большой мегаполис, важность контакта с природой признана и внедрена в педагогических институтах.

знакомство с помещением группы

Это место предлагает непосредственный опыт работы с животными и растениями и обещает детям более осознанный подход и лучшее знание окружающей среды. Особенно в Японии это имеет фундаментальное значение для сегодняшних детей и взрослых завтрашнего дня. Стены и потолки помещений должны иметь поверхность, допускающую уборку влажным способом и дезинфекцию. Стены и потолки не должны быть поражены грибком. Все строительные и отделочные материалы должны быть безвредными для здоровья человека и иметь документы, подтверждающие их происхождение, качество и безопасность.

Возможно использование для внутренней отделки помещений обоев, допускающих проведение уборки влажным способом и дезинфекцию. Комната татами, которая близка к ее традициям и культуре, впечатляет и прекрасна. Раздвижные двери с тонкой бумагой распространяют теплый солнечный свет в комнате.

Здесь дети изучают японские инструменты, складывают оригами или учат на английском языке. Ранний контакт с английским языком и, таким образом, естественный подход к иностранным учителям, является одним из основных пунктов преподавания школы. Требования СЭС к территории ДОУ Многоцветная группа отечественных и зарубежных посетителей от архитекторов, дизайнеров, педагогов к заинтересованным родителям со своими детьми показывает, в которых перемещаются междисциплинарные полевые школы.

В то время как архитекторы и дизайнеры интересовались массами школьных комнат и обработкой раздвижных дверей, в самом центральном элементе детского сада, дети, не хватало учителя для полной картины детского сада. Набор помещений дошкольных групп и их оборудование обеспечивается с учетом режима их функционирования. Для дошкольных групп кратковременного пребывания детей до 5 часов предусматривается следующий набор помещений или выделяются места в помещениях: Допускается не организовывать питание в режиме дня и не оборудовать кухню, а также помещение место для сна для дошкольных групп, в которых дети пребывают до 4 часов и в режиме дня которых не предусмотрена организация питания и сна детей.

Допускается использование туалета и умывальной комнаты персоналом дошкольной группы. Туалет, предназначенный для детей, оборудуется унитазом.

Каждый фактически находящийся в дошкольной группе ребенок в возрасте 5 — 8 лет обеспечивается персональным или одноразовым сиденьем на унитаз, изготовленным из материалов, безвредных для здоровья человека и допускающих их обработку моющими и дезинфицирующими средствами.

Дети в возрасте до 5 лет, фактически находящиеся в дошкольной группе, обеспечиваются персональными горшками. Допускается обеспечение детей в возрасте от 4 до 5 лет персональным или одноразовым сиденьем на унитаз. Возможно совмещение в одном туалетном помещении туалета для детей и персонала дошкольной группы. В умывальных помещениях устанавливаются вешалки для полотенец. Каждый фактически находящийся в дошкольной группе ребенок обеспечивается индивидуальным полотенцем для рук, а при организации сна — индивидуальным полотенцем для ног.

Допускается использование одноразовых полотенец для рук. Возможно совмещение в одном помещении туалета и умывальной комнаты. В дошкольных группах обеспечиваются условия для просушивания верхней одежды и обуви детей. Столы, стулья и кровати должны соответствовать росту и возрасту детей. Подбор столов и стульев для детей следует проводить с учетом антропометрических показателей согласно таблице 1.

Основные размеры столов и стульев для детей младенческого и раннего возраста и дошкольного возраста 2. Для игр детей используют игрушки, выполненные из материалов, безвредных для здоровья человека, допускающих влажную обработку стирку и дезинфекцию.

Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается. Помещения для организации сна оборудуют кроватями. Кровати должны соответствовать росту детей. Расстановка кроватей должна обеспечивать свободный проход детей между кроватями, кроватями и наружными стенами, кроватями и отопительными приборами. Допускается организовывать дневной сон детей дошкольных групп на раскладных кроватях с жестким ложем или на трансформируемых выдвижных, выкатных одно — трехуровневых кроватях.

При использовании раскладных кроватей должно быть предусмотрено место для их хранения, а также для индивидуального хранения постельных принадлежностей и белья. Дети обеспечиваются индивидуальными постельными принадлежностями, полотенцами, из расчета по 3 комплекта на каждого ребенка. Постельное белье маркируется индивидуально для каждого ребенка. Допускается использование личного постельного белья. Для использованного грязного белья предусматривается специальная емкость бак, ведро или клеенчатый пластиковый мешок с соответствующей маркировкой.

В дошкольных группах, работающих с организацией дневного сна детей, рекомендуется обеспечить условия для стирки и глажения постельного белья, полотенец. Допускается организация централизованной стирки постельного белья и полотенец в прачечных. Не допускается сушка белья, одежды и обуви в игровой комнате, спальне, кухне. Все помещения убираются влажным способом с применением моющих средств ежедневно. Оконные стекла и светильники моются по мере загрязнения.

И тем, и другим ребятам предстоит знакомство и общение друг с другом на протяжении года. Для того чтобы помочь детям познакомиться, запомнить имена друг друга, узнать их интересы, способности, для того чтобы адаптация во вновь образующемся детском коллективе у детей прошла успешно, был создан данный проект.

Беседы с родителями о том, как отзывается ребёнок о детях появилась ли к кому-либо симпатия, о детском саде, о времени, проведённом. Воспитатель изучает методическую литературу, подбирает наглядно-дидактический материал, художественную литературу, музыкальный репертуар. Дети вместе с родителями подготавливают семейную фотографию, любимую игрушку ребёнка, любимую книжку. Реализация проекта осуществляется через игры и совместную деятельность детей. Знакомство с помещениями и оборудованием группы.

Воспитатель предлагает детям познакомиться друг с другом. Он катит мяч по полу каждому ребёнку и спрашивает: Ребёнок приходит в группу со своей любимой игрушкой. Рассказывает о ней, о том, чем любит заниматься. Следующий повторяет его и называет своё. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовёт по именам всю группу.