Знакомство с понятием текст на уроках русского языка

Презентация к мастер- классу по теме "Приемы работы с текстом на уроках русского языка в 3 классе"

знакомство с понятием текст на уроках русского языка

Основным лингвистическим понятием методики развития связной речи учащихся Так, в учебнике "Русский язык" Т. Г. Рамзаевой для второго класса . Следует предусмотреть знакомство учащихся с типичной композицией поэтому на каждом уроке учащимся приходится отвечать на проблемные. Технологическая карта урока русского языка во 2 классе «Текст» Способствовать ознакомлению с понятием текст, развитию умения отличать Как называется раздел, с которым мы начинаем знакомство?. метод при котором не происходит различения понятий язык и речь на уроках Работа с текстом на уроках русского как иностранного .. знакомства.

В России тоже проводились подобные исследования, в московском институте биофизики. Подопытными были обыкновенные лягушки, которых помещали в высокочастотное электромагнитное поле на минут.

Даже при очень низком облучении у каждой второй лягушки останавливалось сердце, а у остальных снижалась частота его сокращений Еще летом года шведские ученые заявили, проводя такие же опыты над крысами, что мобильная радиация приводит к необратимым последствиям в головном мозге крыс.

«А если одного предложения мало» Знакомство с понятием «текст» - начальные классы, уроки

Животные подвергались облучению мобильными телефонами в течение двух часов. А спустя 50 дней после этого ученые исследовали их мозг с помощью микроскопа и обнаружили многочисленные повреждения сосудов и очаги отмерших нейронов. Чем сильнее была мобильная радиация, тем серьезнее был ущерб.

И если наши предположения подтвердятся, сегодняшняя молодежь, весьма интенсивно пользующаяся сотовыми телефонами, столкнется с болезнями Альцгеймера и Паркинсона уже в возрасте 33 лет это неизлечимое дегенеративное заболевание центральной нервной системы, характеризующееся постепенной потерей умственных способностей память, речь, логическое мышление.

На какие мысли наводят вас эти факты? После работы в группах ребята зачитывают памятки со своими правилами безопасного пользования мобильным телефоном. Вообще, умение составлять собственный текст — это уровень творческий.

знакомство с понятием текст на уроках русского языка

На уроках развития речи использую различные виды изложений, самым привлекательным для учащихся является изложение с продолжением. И учителю важно подобрать текст, ориентированный на возрастные и интеллектуальные особенности учащихся, на их жизненный опыт.

Методика работы с текстом на уроках русского языка.... Модуль I

А задание было сформулировано так: Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину: Один волк представляет зло: Другой волк представляет добро: Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил: Старик улыбнулся и ответил: Главное в работе учителя, по-моему, — вселить в учеников уверенность в их силы, в творческий потенциал.

Я попыталась рассказать именно о таких, выдержавших проверку практикой, приёмах. Каждый год есть призеры НОУ, предметных олимпиад, победители творческих конкурсов.

Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования: Теоретико-методологической основой исследования являются: Исследование проводилось в три этапа с по год.

Первый этап — организационно-подготовительный — гг. На данном этапе был осмыслен и сформулирован понятийный аппарат исследования, проведен анализ философской, лингвистической и психолого-педагогической литературы. Второй этап — содержательно-технологический — гг. В ходе проведения констатирующей диагностики был определен уровень сформированности умений в работе с учебно-научным текстом у младших школьников.

Разработана и апробирована методика, ориентированная на развитие умений младшего школьника работать с учебно-научными текстами. Третий этап — итогово-диагностический — гг.

Обучение младших школьников работе с учебно-научным текстом на уроках русского языка

Материалы диссертационного исследования докладывались на международных Екатеринбург,Казань,Таганрог,Новосибирск,всероссийских Нижний Тагил,Екатеринбург,региональных Екатеринбург, научно-практических конференциях. Научная новизна исследования заключается в следующем: Показана целесообразность обучения младших школьников работе с учебно-научным текстом на уроках русского языка на основе деятельностного подхода, с учетом особенностей психического и речевого развития учащихся начальной школы.

Разработана методика обучения младших школьников работе с учебно-научным текстом, способствующая формированию информационно-аналитических умений: Методика характеризуется взаимосвязанностью и взаимообусловленностью составляющих компонентов: Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: В учебных книгах для начальной школы представлен следующими видами: Выделены и интерпретированы информационно-аналитические умения в работе с учебно-научным текстом: Определены и обоснованы критерии и показатели сформированности информационно-аналитических умений у младших школьников в работе с учебно-научными текстами: Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и рекомендации по обучению младших школьников работе с учебно-научным текстом служат совершенствованию процесса обучения младшего школьника работе с учебно-научным текстом.

Теоретические положения и практические материалы исследования могут использоваться педагогами общеобразовательных учреждений, а также могут составить основу содержания спецкурсов и семинаров для системы высшего педагогического образования, подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. На защиту выносятся следующие положения: Учебно-научный текст направлен на формирование информационно-аналитических умений — воспринимать, понимать, анализировать, извлекать и дифференцировать информацию в тексте, систематизировать, преобразовывать и создавать на его основе собственный текст.

Методика обучения младших школьников работе с учебно-научным текстом на уроках русского языка включает следующие компоненты: О сформированности информационно-аналитических умений у младших школьников, которые принимали участие в опытном обучении, позволяют судить критерии и показатели: Учебная деятельность как основной вид деятельности младшего школьника.

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе «Текст»

Методика обучения как педагогическое понятие Начало школьного обучения ребенка является существенным переломным моментом во всей его жизни. Этот переломный момент имеет глубокое внутреннее основание — с приходом в школу ребенок начинает усваивать основы наиболее развитых форм общественного сознания — науки, искусства, морали, права, которые основаны на теоретическом сознании и мышлении людей. Усвоение основ этих форм общественного сознания и соответствующих им духовных образований предполагает выполнение детьми такой деятельности, которая адекватна исторически воплощенной в них человеческой деятельности.

Этой деятельностью детей является их учебная деятельность. Давыдов предлагает следующее определение учебной деятельности: Учебная деятельность может рассматриваться и как основной вид деятельности младшего школьника, и как способ присвоения предметных и познавательных действий, в основе которого лежат механизмы преобразования учебного материала, выделение базовых отношений между предметными условиями и ситуацией в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщение принципа решения, моделирование процесса решения задачи и контроля за.

Учебная деятельность имеет определенную структуру. Учебная деятельность начинает развертываться с постановки учебной ситуации задачи. Последняя направлена на анализ школьником условий происхождения теоретических понятий и на овладение обобщенными способами действий, ориентированных на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области. Конкретно-практические задачи имеют непосредственное жизненное содержание, и их решение приводит к столь же жизненно значимым результатам.

К таким задачам можно отнести письмо под диктовку требуется орфографическая правильность письмапоиск ответов в арифметической текстовой задаче необходимы расчеты, соответствующие какой-либо ситуации производства и. Подобные многообразные задачи можно научиться решать путем длительного опыта работы над каждой отдельной задачей той или иной области грамматической, математической.

Поставить перед учащимися учебную задачу - это означает ввести его в ситуацию, требующую ориентации на общий способ ее разрешения во всех возможных частных и конкретных вариантах условий. На данном этапе большую роль играет мотивация.

Виды работы с текстом на уроках русского языка в начальной школе

Учебная деятельность полимотивирована - она побуждается и направляется разными учебными мотивами. Среди них есть мотивы, наиболее адекватные учебным задачам; если они формируются у ученика, его учебная работа становится осмысленной и эффективной.

знакомство с понятием текст на уроках русского языка

Эльконин называет их учебно-познавательными мотивами [Эльконин ]. В их основе лежат познавательная потребность и потребность в саморазвитии. Это интерес к содержательной стороне учебной деятельности, к тому, что изучается, и интерес к процессу деятельности - как, какими способами достигаются результаты, решаются учебные задачи.

Учащийся должен быть мотивирован не только результатом, но и самим процессом учебной деятельности. Это также мотив собственного роста, самосовершенствования, развития своих способностей 2 Особенности учебных действий. Работа младших школьников в учебных ситуациях складывается из действий разного типа, особое место среди них занимают учебные действия.

Посредством их школьники воспроизводят и усваивают образцы общих способов решения задач и общие приемы определения условий их применения. Эти действия могут выполняться как в предметном, так и в умственном плане. Особые учебные действия соответствуют усвоению каждого фундаментального понятия того или иного учебного предмета. У младших школьников нужно специально и настойчиво формировать систему требуемых учебных действий.

Без них усвоение материала будет происходить вне рамок учебной деятельности, а это значит - формально, путем заучивания чисто словесных характеристик понятий или приемов решения задач. Чаще всего младшие школьники стремятся усвоить учебный материал, опираясь на наглядные представления и прямое, буквальное запоминание текста.

знакомство с понятием текст на уроках русского языка

Несмотря на то, что первоначально это значительно легче, чем развернутое выполнение нужных учебных действий например, группировки материала по смыслу, выделения опорных пунктову учащихся необходимо пресекать стремление выйти за пределы собственно учебной работы и внутри особых учебных ситуаций последовательно формировать у детей действия, приводящие к подлинному усвоению материала.

На основе правильных учебных действий школьники смогут в последующем точно и полно воспроизводить значительный по объему материал. Анализ образовательных программ начальной школы в аспекте обучения младших школьников работе с учебно-научным текстом Цель данного параграфа - проанализировать действующие образовательные программы по русскому языку и окружающему миру по следующим параметрам: Данный выбор обусловлен следующими положениями: Для анализа мы использовали тексты учебника: Автор учебника по русскому языку для начальной школы - Т.

знакомство с понятием текст на уроках русского языка

Под развитием речи в узком смысле в данном комплесе понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. Одной из приоритетных задач является формирование научного мировоззрения ребенка, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире [Программы общеобразовательных учреждений Коммуникативная направленность обучения языку выступает в качестве основополагающего условия при определении содержания учебно-методического комплекта.

В программе сказано, что к концу второго класса младшие школьники должны уметь: Анализ учебников для второго класса показал, что младшие школьники учатся определять основную мысль учебно-научного текста, озаглавливают текст: О чем сообщается в тексте? Учащиеся прогнозируют содержание текста перед его прочтением: Подумай, почему ручка, которой мы пишем, так называется.

В каком еще значении употребляется слово ручка? Практическим путем знакомятся со структурой текста начало, основная часть, заключение: